Академическая свобода

Из Википедии, бесплатной энциклопедии
Перейти к навигации Перейти к поиску

Академическая свобода - это моральная и правовая концепция, выражающая убежденность в том, что свобода исследования со стороны преподавателей имеет важное значение для миссии академии, а также для принципов академии , и что ученые должны иметь свободу преподавать или сообщать идеи или факты (в том числе те, которые неудобны для внешних политических групп или властей), не подвергаясь репрессиям, потере работы или тюремному заключению. В то время как ядро ​​академической свободы распространяется на ученых, действующих в академическом качестве - в качестве учителей или исследователей, выражающих строго научную точку зрения, - расширенное толкование распространяет эти профессиональные гарантии на выступления ученых по вопросам, выходящим за рамки их профессиональной компетенции. [1] [2] Это разновидностьсвобода слова .

Академическая свобода является спорным вопросом и поэтому имеет ограничения на практике. В Соединенных Штатах , например, согласно широко признанному «Заявлению 1940 г. об академической свободе и срокам пребывания в должности» Американской ассоциации университетских профессоров , учителя должны быть осторожны, чтобы избегать спорных вопросов, не связанных с обсуждаемым предметом. Когда они говорят или пишут публично, они могут свободно выражать свое мнение, не опасаясь институциональной цензуры или дисциплины, но они должны проявлять сдержанность и четко указывать, что они не выступают от имени своего учреждения. [3] Академическая стажировказащищает академическую свободу, гарантируя, что учителя могут быть уволены только по таким причинам, как грубая профессиональная некомпетентность или поведение, вызывающее осуждение со стороны самого академического сообщества. [4]

Историческая справка [ править ]

Майкл Поланьи утверждал, что академическая свобода является фундаментальной необходимостью для производства истинного знания.

Хотя понятие академической свободы имеет давнюю имплицитную историю ( Лейденский университет , основанный в 1575 году, место рождения современной концепции) [ необходима цитата ] , эта идея была впервые четко сформулирована в ответ на посягательства тоталитарного государства на науку и академические круги в генерал для достижения собственных целей. Например, в Советском Союзе в 1930-е годы научные исследования находились под строгим политическим контролем. Ряд направлений исследований был объявлен « буржуазной лженаукой » и запрещен, в частности генетика [5] (см. « Лысенковщина ») и социология. [6]Тенденция подчинения науки интересам государства также имела сторонников на Западе, в том числе влиятельного марксиста Джона Десмонда Бернала , опубликовавшего «Социальную функцию науки» в 1939 году.

В противоположность этому подходу Майкл Поланьи утверждал, что структура свободы необходима для развития науки - что свобода заниматься наукой ради самой науки является предпосылкой для производства знаний посредством экспертной оценки и научного метода . [7]

В 1936 году, как следствие приглашения прочитать лекции для Министерства тяжелой промышленности СССР, Поланьи познакомился с Бухариным , который сказал ему, что в социалистических обществах все научные исследования направлены на соответствие потребностям последней пятилетки. . Требования Великобритании к централизованно планируемым научным исследованиям привели Поланьи вместе с Джоном Бейкером к основанию влиятельного Общества свободы в науке . [8] Общество продвигало либеральную концепцию науки как свободного исследования вопреки инструментальной точке зрения, согласно которой наука должна существовать в первую очередь для удовлетворения потребностей общества. [9]

В серии статей, переизданных в The Contempt of Freedom (1940) и The Logic of Liberty (1951), Поланьи утверждал, что сотрудничество между учеными аналогично тому, как агенты координируют себя в рамках свободного рынка. . Подобно тому, как потребители на свободном рынке определяют стоимость продуктов, наука - это спонтанный порядок , возникающий в результате открытых дебатов среди специалистов. Следовательно, наука может процветать только тогда, когда ученые будут иметь свободу искать истину как самоцель:

[Ученые], свободно делая свой собственный выбор проблем и исследуя их в свете своих личных суждений, на самом деле сотрудничают как члены тесно сплоченной организации.

Такая координация независимых инициатив приводит к общему результату, непреднамеренно ни одним из тех, кто его добивается.

Любая попытка организовать группу ... под единым руководством уничтожит их независимые инициативы и, таким образом, снизит их совместную эффективность до эффективности одного человека, руководящего ими из центра. Фактически это парализует их сотрудничество.

Обоснование [ править ]

Сторонники академической свободы считают, что свобода исследования студентов и преподавателей имеет важное значение для миссии академии. Они утверждают, что академические сообщества постоянно подвергаются репрессиям из-за их способности формировать и контролировать поток информации. Когда ученые пытаются преподавать или сообщать идеи или факты, которые неудобны для внешних политических групп или властей, они могут оказаться жертвами публичного очернения, потери работы, тюремного заключения или даже смерти. Например, в Северной Африке профессор общественного здравоохранения обнаружил, что уровень младенческой смертности в его стране выше, чем указано в правительственных данных. Он потерял работу и попал в тюрьму. [10] [11]

Судьба биологии в Советском Союзе также упоминается [ необходима цитата ] как причина, по которой общество заинтересовано в защите академической свободы. Советский биолог Трофим Лысенко отверг западную науку, которая тогда была сосредоточена главным образом на достижениях в теоретической генетике, основанной на исследованиях плодовой мухи ( Drosophila melanogaster ), и предложил более социально значимый подход к земледелию, основанный на коллективистских принципах диалектического материализма. . (Лысенко называл это « мичуринизмом », но сегодня он более известен как лысенковщина..) Идеи Лысенко оказались привлекательными для советского руководства, отчасти из-за их пропагандистской ценности, и в конечном итоге он стал директором Советской академии сельскохозяйственных наук. Впоследствии Лысенко руководил чисткой ученых, исповедующих «вредные идеи», что привело к изгнанию, тюремному заключению или смерти сотен советских ученых. Затем идеи Лысенко были реализованы в коллективных хозяйствах Советского Союза и Китая. Считается, что в одном только Китае от голода, частично вызванного влиянием Лысенко, погибло 30 миллионов человек. [12]

AFAF ( Академики за академическую свободу ) Соединенного Королевства [13] - это кампания для лекторов, академического персонала и исследователей, которые хотят сделать публичное заявление в пользу свободного поиска информации и свободы слова. В их заявлении об академической свободе есть два основных принципа:

  1. что преподаватели, как в классе, так и за его пределами, имеют неограниченную свободу подвергать сомнению и проверять полученную мудрость и выдвигать противоречивые и непопулярные мнения, независимо от того, считаются ли они оскорбительными, и
  2. что академические учреждения не имеют права ограничивать осуществление этой свободы членами своего персонала или использовать ее в качестве основания для дисциплинарных мер или увольнения.

AFAF и те, кто согласен с его принципами, считают, что для ученых важно иметь возможность не только выражать свое мнение, но и подвергать их тщательному анализу и открывать дальнейшие дискуссии. Они против того, чтобы публично рассказывать платоническую «благородную ложь», и считают, что людей не нужно защищать от радикальных взглядов.

Для академического персонала [ править ]

Концепция академической свободы как права преподавателей является неотъемлемой частью большинства правовых систем. В то время как в Соединенных Штатах конституционная защита академической свободы проистекает из гарантии свободы слова в соответствии с Первой поправкой , конституции других стран (особенно в системах гражданского права) обычно предоставляют отдельное право на бесплатное обучение, преподавание и исследования.

Канада [ править ]

В межвоенные годы (около 1919–1939 гг.) От канадских ученых неофициально ожидалось, что они будут аполитичны, чтобы не доставить неприятностей своим университетам, которые в то время очень сильно зависели от субсидий правительства провинции. Кроме того, многие канадские ученые того времени считали свое положение далеким от мира политики и считали, что им некуда вмешиваться в политические вопросы. Однако с ростом социалистической активности в Канаде во время Великой депрессии , из-за роста идеологии социального евангелия , некоторые левые ученые начали принимать активное участие в современных политических проблемах за пределами университета. Таким образом, такие люди, как Фрэнк Х. Андерхилл из Университета Торонтои другие члены или филиалы Лиги социальной реконструкции или социалистического движения в Канаде, которые занимали академические должности, начали попадать в шаткое положение у своих университетских работодателей. Фрэнк Х. Андерхилл, например, столкнулся с критикой как изнутри, так и вне академических кругов и был почти исключен с должности в университете за публичные политические комментарии и участие в Лиге социальной реконструкции и Федерации кооперативного содружества . По словам Майкла Хорна, эта эпоха ознаменовала:

... ослабление неписаного контроля, под которым ранее работали многие канадские профессора. Природа институтов, естественная осторожность и профессиональная заинтересованность до Великой депрессии сдерживали профессоров. Ни одно из этих условий не изменилось быстро, но даже в провинциальных университетах в 30-е годы были смельчаки, претендовавшие с переменным успехом на право публично обсуждать спорные темы и выражать свое мнение о них.

Соединенное Королевство [ править ]

Robbins Отчет о высшем образовании , [14] по заказу британского правительства и опубликован в 1963 году, посвящена целая глава, глава XVI, к академической свободе и ее объем. Это дает подробное обсуждение важности, придаваемой как свободе отдельных ученых, так и самого учреждения. В мире, как тогда, так и сейчас, где нелиберальные правительства слишком готовы атаковать свободу выражения мнений, комитет Роббинса рассматривал (тогда) установленную законом защиту академической свободы как некоторую защиту общества в целом от любого соблазна расти. такие атаки.

Когда правительство Маргарет Тэтчер стремилось отменить многие законодательные меры защиты академической свободы, которые Роббинс считал столь важными, она была частично расстроена враждебной поправкой к ее законопроекту в Палате лордов. Это включило в то, что стало Законом о реформе образования 1988 года, законное право ученых в Великобритании «подвергать сомнению и проверять полученную мудрость и выдвигать новые идеи и противоречивые или непопулярные мнения, не подвергая себя опасности потерять работу или привилегии, которые они получают. можно иметь'. [15] Таким образом, эти принципы академической свободы сформулированы в уставах большинства британских университетов. Высказывались опасения по поводу угроз академической свободе в Великобритании, включая преследование ученых-феминисток. [16]В ответ на такую ​​озабоченность Комиссия по вопросам равенства и прав человека выпустила руководство. [17] В 2016 году надзиратель Оксфордского колледжа Уодхэм, юрист, ранее возглавлявший прокуратуру, указал, что закон о стратегии консервативного правительства по борьбе с терроризмом возложил на университеты особую обязательную обязанность ... взглядов, которые в остальном полностью совместимы с уголовным законодательством ». [18]

Франция [ править ]

Ожидается, что профессора государственных французских университетов и исследователи в государственных исследовательских лабораториях, как и все государственные служащие , будут вести себя нейтрально и не отдавать предпочтение какой-либо конкретной политической или религиозной точке зрения при выполнении своих служебных обязанностей. Однако академическая свобода профессоров университетов является основополагающим принципом, признанным законами Республики, как это определено Конституционным советом ; кроме того, статутный закон о высшем образовании заявляет, что «учителя-исследователи (профессора университетов и доценты), исследователи и преподаватели полностью независимы и пользуются полной свободой слова в ходе своих исследований.и преподавательская деятельность, при условии соблюдения ими университетских традиций и положений этого кодекса, принципов толерантности и объективности ". [19] Выдвижение профессоров и продвижение по службе в основном осуществляется путем коллегиального обзора, а не с помощью обычных административных процедур.

Германия [ править ]

Конституция Германии ( немецкая : Grundgesetz ) специально предоставляет академическую свободу: «Искусство и наука, исследование и преподавание свободны Свобода преподавания не освобождает от верности конституции» (ст 5, пункт 3..). По традиции, восходящей к XIX веку, юрисдикция понимала это право как право свободно преподавать ( Lehrfreiheit ), изучать ( Lernfreiheit ) и проводить исследования ( Freiheit der Wissenschaft ), хотя последнее понятие иногда использовалось как прикрытие. для первых двух. Lehrfreiheit охватывает право профессоров определять содержание своих лекций и публиковать результаты своих исследований без предварительного разрешения.

Поскольку профессора через свою хабилитацию получают право преподавать ( лат . Venia docendi ) в определенной академической области, считается, что академическая свобода охватывает, по крайней мере, всю эту область. Lernfreiheit означает право студента определять индивидуальный курс обучения. Наконец, Freiheit der Wissenschaft разрешает академическое самоуправление и предоставляет университету контроль над своими внутренними делами.

Маврикий [ править ]

На Маврикии профессорско-преподавательский состав имеет следующие права, изложенные в главе II Конституции Маврикия: защита свободы совести, защита свободы выражения мнений, защита свободы собраний и ассоциаций, защита свободы создания школ и Защита от дискриминации. [20] В статье 2012 года об Университете Маврикия автор заявляет, что, хотя нет никаких записей о нарушениях прав человека или свободы государства, «скрытые угрозы свободе выражения мнений существуют, особенно в отношении критики правящих политических партий. и их лидеры, а также религиозные группы ". [21] Правительство Маврикия поддерживает практику академической свободы в высших учебных заведениях страны.[21] Академическая свобода стала публичной проблемой в мае 2009 года, когда Университет Маврикия выступил против предыдущего вице-канцлера профессора И. Фагуни, который направил ученым циркуляр, направленный Министерством образования. [21] Этот циркуляр был нацелен на государственных служащих и требовал, чтобы они проконсультировались со своим начальством, прежде чем обращаться к прессе. Согласно газете, академиков раздражал тот факт, что вице-канцлер одобрил циркуляр, отправив его им, когда он был адресован государственным служащим. [21] В интервью проректор заявил, что, хотя ученые могут свободно общаться с прессой, они не должны ставить под угрозу университетскую политику или политику правительства. [21]Ученый поговорил с премьер-министром, и в конечном итоге вопрос был передан в парламент. [21] Затем вице-канцлер был вынужден уйти в отставку. [21] В ответ правительство публично одобрило практику академической свободы. [21]

Институциональная бюрократия и зависимость от государства в финансировании ограничивают свободу ученых критиковать политику правительства. [21] Интервью с доктором Касеналли, преподавателем Университета Маврикия, выражает свое мнение об академической свободе в университете. [21] Профессор утверждает, что в 1970-1980-х годах университет был в авангарде дебатов. [21] Но в 1990-е годы университет отошел от спорных дебатов. [21] В 1986 году права ученых на участие в политике были лишены права академической свободы. [21] Ученые из Университета Маврикиятаким образом поощряются не выражать свои взгляды или идеи, особенно если взгляды противоречат взглядам руководства или правительства. [21] Хотя не было случаев арестов или чрезмерного содержания под стражей ученых, есть опасения, что это помешает их карьерному росту, особенно на уровне продвижения по службе, поэтому ученые стараются избегать участия в противоречивых дебатах. [21]

Нидерланды [ править ]

В Нидерландах академическая свобода ограничена. В ноябре 1985 г. Министерство образования Нидерландов опубликовало программный документ под названием « Высшее образование: автономия и качество» . [22] В этом документе было предложение, которое отходило от традиционного образования и сообщало, что будущее сектора высшего образования не должно регулироваться центральным правительством. [22] В 1992 году был опубликован Закон о высшем образовании и исследованиях (Wet op het hoger onderwijs en wetenschappelijk onderzoek, статья 1.6), который вступил в силу в 1993 году. [22] Однако этот закон распространяется только на некоторые учреждения. [22] Кроме того, вышеуказанное положение является частью обычного закона и не имеет конституционного статуса, поэтому оно может быть изменено в любое время простым большинством в парламенте.

Филиппины [ править ]

Конституция Филиппин 1987 г. гласит: «Академическая свобода предоставляется во всех высших учебных заведениях». [23] Филиппинская юриспруденция и суды, в том числе Верховный суд Филиппин, склонны рефлексивно полагаться на институциональную автономию высших учебных заведений при принятии академических решений в отношении результатов отдельных дел, поданных в суды относительно злоупотребления академической свободой. профессорами, несмотря на индивидуальные достоинства и недостатки каких-либо дел. [24] Внимательно наблюдаемый случай был спорным случаем Филиппинского университета в Дилимане.Профессор социологии Сара Реймундо, которой не было предоставлено право занимать должность из-за апелляции меньшинства, проголосовавшего против на факультете социологии. Это решение было поддержано после апелляции несогласных преподавателей и профессора Раймундо в Филиппинский университет в Дилимане канцлером Серджио С. Као; и хотя дело было передано на рассмотрение президента Филиппинского университета Эмерлинды Р. РоманРоман отклонил апелляцию, которую профессор Раймундо направил в попечительский совет университета для принятия решения, и BOR удовлетворил ее просьбу о продолжении полномочий. Основным яблоком раздора среди сторонников профессора Раймундо было не ставить под сомнение институциональную академическую свободу кафедры в отказе от ее пребывания в должности, а просить прозрачности в том, как осуществляется академическая свобода кафедры, в соответствии с традициями в рамках Университет Филиппин в предоставлении основы, которая может быть предметом экспертной оценки, для академических решений, принимаемых под эгидой академической свободы.

Южная Африка [ править ]

Конституция Южной Африки 1996 года предлагает защиту академической свободы и свободы научных исследований. [25] Академическая свобода стала основным принципом высшего образования к 1997 году. [25] Считается, что академической свободе подвергаются три основные угрозы: правительственные постановления, чрезмерное влияние спонсора из частного сектора на университет и ограничение свободы слова в университетах. [25]

Было множество скандалов по поводу ограничения академической свободы в ряде университетов ЮАР. [26] Университет Квазулу-Наталь получил известность за его ограниченной академической свободы и скандал , который произошел в 2007 году [26] В этом скандале социология лектора, Фазель Хан был уволен в апреле 2007 года для «приведения в университет в дурную славу» после того, как он предоставил информацию средствам массовой информации. [26] По словам Хана, его стерли с фотографии в публикации кампуса из-за его участия в забастовке персонала в феврале прошлого года. [26] В свете этого скандала Южноафриканский совет по высшему образованию опубликовал отчет, в котором говорится, что государство влияет на академическую свободу.[26] В частности, государственные университеты более подвержены политическому давлению, потому что они получают средства от населения. [26]

Новая Зеландия [ править ]

Академическая свобода относится к формам самовыражения академического персонала, занимающегося стипендиями, и определяется Законом об образовании 1989 г. (s161 (2)) как: a) свобода академического персонала и студентов в рамках закона подвергать сомнению и проверять полученную мудрость; выдвигать новые идеи и высказывать противоречивые или непопулярные мнения; б) свобода академического персонала и студентов участвовать в исследованиях; c) свобода университета и его сотрудников регулировать предмет курсов, преподаваемых в университете; г) свобода университета и его сотрудников обучать и оценивать студентов так, как они считают, что это лучше всего способствует обучению; и e) право университета через его совет и проректора назначать собственный персонал. [27]

Соединенные Штаты [ править ]

В Соединенных Штатах под академической свободой обычно понимается понятие академической свободы, определенное в «Заявлении 1940 г. о принципах академической свободы и пребывания в должности», совместно разработанном Американской ассоциацией университетских профессоров (AAUP) и Ассоциацией американских колледжей ( AAC, ныне Ассоциация американских колледжей и университетов ). [28] Эти принципы гласят, что «Учителя имеют право на свободу в классе при обсуждении своего предмета». [28] Заявление также разрешает учебным заведениям вводить «ограничения академической свободы из-за религиозных или иных целей», если они «четко изложены в письменной форме во время назначения». [28] Принципы имеют характер только частных заявлений, а не обязательного закона.

Семь региональных аккредитователей работают с американскими колледжами и университетами, включая частные и религиозные учреждения, над внедрением этого стандарта. Кроме того, с этими же учреждениями работает AAUP, которая не является аккредитующим органом. AAUP не всегда соглашается с региональными аккредитационными органами в отношении стандартов защиты академической свободы и пребывания в должности. [29] AAUP перечисляет (осуждает) те колледжи и университеты, которые, по результатам собственных расследований, нарушают эти принципы. [30] В США существует прецедентное право, согласно которому учителя ограничены в своей академической свободе. [ необходима цитата ]

Академическая свобода для колледжей и университетов (институциональная автономия) [ править ]

Отличительной чертой концепции английского университета является свобода назначать преподавателей, устанавливать стандарты и принимать студентов. Этот идеал можно лучше описать как институциональную автономию, и он отличается от любой свободы, предоставляемой учебным заведением студентам и преподавателям. [31]

Верховный суд Соединенных Штатов заявил , что академическая свобода означает , университет может «определить для себя на академических основаниях:

  1. кто может учить,
  2. чему можно научить,
  3. как его следует учить, и
  4. кто может быть допущен к учебе ». [32] [33] [34] [35]

В деле 2008 года федеральный суд в Вирджинии постановил, что профессора не имеют академической свободы; вся академическая свобода принадлежит университету или колледжу. [34] В том случае, по делу Стронах против Университета штата Вирджиния , судья окружного суда постановил, что «не существует конституционного права на академическую свободу, которое запрещало бы старшим (университетским) должностным лицам менять оценку, выставленную (профессором), на одну из его оценок. студенты." [34] Суд опирался на обязательный прецедент в Верховный суд США случае Суизи против. Нью - Гемпшир [33] , и случай с четвертого окружного суда апелляций. [34] [36]Стронахом суд также опирался на убедительные случаи из нескольких схем на судах обращений , в том числе первого, [37] третий, [38] [39] и седьмое [40] цепей. Этот суд отличил ситуацию, когда университет пытается заставить профессора изменить оценку, что явно нарушает Первую поправку, от ситуации, когда должностные лица университета могут по своему усмотрению изменить оценку по апелляции студента. [34] [41] Дело Стронаха привлекло значительное внимание академического сообщества как важный прецедент. [42]

Отношение к свободе слова [ править ]

Академическая свобода и право на свободу слова несовместимы, хотя это широко распространенное мнение недавно было оспорено «институционалистской» точкой зрения на Первую поправку. [43] Академическая свобода включает больше, чем право слова; например, оно включает право определять, что преподается в классе. [44] AAUP дает учителям набор руководящих принципов, которым нужно следовать, когда их идеи считаются угрожающими религиозным, политическим или социальным программам. Когда учителя говорят или пишут публично, будь то в социальных сетях или в академических журналах, они могут выражать собственное мнение, не опасаясь институциональных ограничений или наказания, но им рекомендуется проявлять сдержанность и четко указывать, что они не высказываются от имени их учреждение.[45] На практике академическая свобода защищена институциональными правилами и положениями, письмами о назначении, справочниками для преподавателей, коллективными договорами и академическими обычаями. [46]

В США свобода слова гарантируется Первой поправкой , которая гласит, что «Конгресс не должен издавать никаких законов ... ограничивающих свободу слова или печати ...» В более широком смысле, Первая поправка применяется к все государственные учреждения, включая государственные университеты. США Верховный суд последовательно считал , что академическая свобода является правом Первой поправки в государственных учреждениях. [47] Однако, как правило, считается, что Первая поправка Соединенных Штатов не применяется к частным учреждениям, включая религиозные учреждения. Эти частные учреждения могут уважать свободу слова и академическую свободу по своему усмотрению.

Споры [ править ]

Дискуссия об эволюции [ править ]

Академическая свобода также связана с движением за внедрение разумного замысла в качестве альтернативного объяснения эволюции в государственных школах США. Сторонники утверждают, что академические институты должны справедливо представлять все возможные объяснения наблюдаемого биоразнообразия на Земле, а не предполагать, что альтернативы теории эволюции не существует.

Критики движения заявляют, что разумный замысел является религиозно мотивированной псевдонаукой и не может быть включен в учебную программу государственных школ США из-за Первой поправки к Конституции США , часто ссылаясь на судебный прецедент Китцмиллер против школьного округа Дувра . [48] [49] Они также отвергают обвинения в дискриминации сторонников разумного замысла, расследование которых не выявило доказательств. [50]

Ряд « академических счетов свободы » были введены в законодательные органы штатов в Соединенных Штатах в период между 2004 и 2008 годами Законопроекты были основаны в основном на языке , подготовленному Discovery института , [51] ступица интеллектуального движения дизайна , и вывести из формулировка, изначально разработанная для поправки Санторума в Сенате США . Согласно The Wall Street Journal , общая цель этих законопроектов - познакомить большее количество студентов с статьями и видео, которые подрывают эволюцию, большинство из которых созданы сторонниками разумного замысла или библейского креационизма .[52] Американская ассоциация университетских профессоров подтвердил свое несогласие с этим законопроектов,том числелюбого изображением креационизма как научно обоснованной альтернативы и любое искажение эволюции какнаучнойспорна. [53] [54] По состоянию на июнь 2008года только закон о Луизиане был успешно принят в закон. [ необходима цитата ]

Коммунизм [ править ]

В 20-м веке и особенно в 1950-х годах во времена маккартизма в печати было много публичных публикаций о роли коммунизма в академической свободе, например, « Ересь Сидни Хука » , «Заговор да», «Нет» [55] и «Академическая свобода в мире» Уиттакера Чемберса. Опасность?" [56] среди многих других книг и статей.

Платформа Демократической партии [ править ]

С 2014 года многие ученые [57], в том числе декан Гарвардской медицинской школы Джеффри Флиер , [58] [59] и вице-президент Американского математического общества Эбигейл Томпсон [60] , отмечали, что академики должны выражать поддержку определенных политических убеждений в Демократической партии. Платформа партии, особенно о «разнообразии», и не поощряется выражать оппозицию посредством тонкой самоцензуры, а также явного продвижения по службе, найма и увольнения. [61] [62]

Китай [ править ]

Ученые отметили стимул не выражать «неправильные» мнения по вопросам, чувствительным к Китаю . [63] [64] Эти усилия оказались эффективными в побуждении ученых к самоцензуре и изменению академического дискурса. [65] [66]

«Академический билль о правах» [ править ]

«Студенты за академическую свободу» (SAF) [67] были основаны и спонсируются Центром свободы Дэвида Горовица с целью выступить против предполагаемой либеральной предвзятости в колледжах и университетах США . Организация собрала множество заявлений от студентов колледжей, которые жаловались на то, что некоторые из их профессоров игнорируют свою ответственность не допускать в уроки несвязанных спорных материалов и вместо этого преподают свои предметы с идеологической точки зрения. SAF разработала типовой закон, названный Академическим биллем о правах., который был введен в законодательные собрания нескольких штатов и Палату представителей США. Академический билль о правах основан на Декларации принципов академической свободы и академического владения, опубликованной Американской ассоциацией университетских профессоров в 1915 году и измененной в 1940 и 1970 годах.

Согласно «Студентам за академическую свободу», академическая свобода - это «свобода преподавать и учиться». Они утверждают, что академическая свобода способствует «интеллектуальному разнообразию» и помогает достичь основных целей университета, т. Е. «Поиск истины, открытие новых знаний посредством стипендий и исследований, изучение и аргументированная критика интеллектуальных и культурных традиций, преподавание и общее развитие учащихся, чтобы помочь им стать творческими личностями и продуктивными гражданами плюралистической демократии, а также передача знаний и обучения всему обществу ". Они считают, что за последние сорок лет принципы, определенные в Декларации AAUP, стали чем-то вроде мертвой буквы.и что укоренившийся класс устойчивых радикальных левых блокирует все попытки восстановить эти принципы. [68] В попытке преодолеть такое сопротивление, Академический билль о правах призывает к государственному и судебному регулированию колледжей. Такое регулирование обеспечит, чтобы:

  • студенты и преподаватели не будут пользоваться благосклонностью или неблагосклонностью из-за их политических взглядов или религиозных убеждений;
  • гуманитарные и социальные науки, в частности, будут знакомить своих студентов с различными источниками и точками зрения, а не представлять одну точку зрения как определенную и устоявшуюся истину; [69]
  • публикации кампуса и приглашенные докладчики не будут подвергаться преследованиям, злоупотреблениям или иным препятствиям;
  • академические учреждения и профессиональные сообщества займут нейтральную позицию в вопросах политики, идеологии или религии.

Противники утверждают, что такой закон фактически ограничит академическую свободу, предоставив политически мотивированным законодателям и судьям право определять характер и направленность научных проблем. По данным Американской ассоциации университетских профессоров, Академический билль о правах, несмотря на его название, является атакой на саму концепцию академической свободы: «Фундаментальная предпосылка академической свободы состоит в том, что решения, касающиеся качества стипендий и преподавания, должны приниматься со ссылкой на стандарты академической свободы. академическая профессия, как она интерпретируется и применяется сообществом ученых, обладающих квалификацией и опытом для установления таких стандартов ". Академический билль о правах предписывает университетам реализовывать принцип нейтралитета, требуя назначения преподавателей «с целью содействия множественности методологий и перспектив», - подход, который, по их мнению, является проблематичным, потому что «он предлагает измерение разнообразия политическими стандартами. которые расходятся с академическими критериями научной профессии ". Например,"ни один факультет политической теории не должен быть обязан устанавливать «множественность методологий и перспектив», назначая профессора нацистской политической философии ».[70] Соглашаясь, президент Аппалачского библейского колледжа в Западной Вирджинии опасается, что Академический билль о правах "воспрепятствует усилиям его колледжа по обеспечению религиозного образования и заставит колледж нанять профессоров ... которые придерживаются определенных взглядов". вопреки таковым в учреждении ". [71]

Папские университеты [ править ]

Папские университеты по всему миру, такие как Католический университет Америки , Папский университет Святого Фомы Аквинского, Ангеликум в Риме, Католический университет Лувена в Бельгии и Папский католический университет Перу зависят от своего статуса папских университетов и условия академической свободы Папы через Конгрегацию католического образования . Условия академической свободы в церковных учебных заведениях изложены в апостольской конституции Sapientia Christiana . [72]

Конкретные случаи [ править ]

В то время как некоторые споры по поводу академической свободы отражены в предлагаемых законах, которые затронут большое количество студентов во всех регионах, во многих случаях участвуют отдельные ученые, которые выражают непопулярные мнения или делятся политически неблагоприятной информацией. Эти отдельные случаи могут привлекать широкое внимание и периодически проверять пределы академической свободы и поддерживать ее. Некоторые из этих конкретных случаев также являются основой для более позднего законодательства.

The Lane Rebels [ править ]

В начале 1830-х годов студенты теологической семинарии Лейн в Цинциннати спонсировали серию дебатов, продолжавшихся 18 дней. Речь шла о проекте Американского колонизационного общества по отправке свободных чернокожих в Африку (а не «обратно в»), особенно в Либерию , и против освобождения рабов, если они не согласятся немедленно покинуть Соединенные Штаты. Общество, основатели и должностные лица которого были южными рабовладельцами, финансировало переселение существующих свободных чернокожих в Либерию, полагая, что свободные чернокожие вызвали волнения среди рабов и что Соединенные Штаты были и должны оставаться белой страной. (Чернокожие не были гражданами до ратификации 14-й поправкив 1868 г.) Победителем дебатов стал отказ от плана Общества, который в лучшем случае помог лишь нескольким тысячам человек, в пользу аболиционизма : немедленное, полное и безвозмездное освобождение всех рабов.

Попечители семинарии, опасаясь повторения антиаболиционистских восстаний в Цинциннати 1829 года , запретили любые дальнейшие "не относящиеся к теме" обсуждения ", отменив при этом работу преподавателей. В результате подавляющее большинство студентов покинули Лейн. (« Мятежники переулков »), чтобы стать начальным классом нового университетского института Оберлина . Сначала они получили письменную гарантию от попечителей Оберлина, что не будет никаких ограничений на дискурс и что факультет, а не попечители, будут контролировать внутренние дела школы. [73]

Дело Бассетта в Университете Дьюка [ править ]

Дело Бассетта в Университете Дьюка в Северной Каролине в начале 20 века стало важным событием в истории академической свободы. [74] В октябре 1903 года профессор Джон Спенсер Бассет публично похвалил Букера Т. Вашингтона и обратил внимание на расизм и поведение Демократической партии, выступающее за превосходство белой расы. Многие СМИ критиковали Бассетта, а несколько крупных газет опубликовали статьи, в которых критиковались и требовали его увольнения. 1 декабря 1903 года весь факультет колледжа пригрозил массово уйти в отставку, если правление поддастся политическому давлению и попросит Бассетта уйти в отставку. [75] Он ушел в отставку после того, как «родителей убедили забрать своих детей из колледжа, а священнослужителей призвали не рекомендовать колледж перспективным студентам». [75] Президент Тедди Рузвельт позже похвалил Бассетта за его готовность выражать правду, как он ее видел.

Профессор Майер и ДеГрафф из Университета Миссури [ править ]

В 1929 году профессор экспериментальной психологии Макс Фридрих Мейер и доцент социологии Хармон О. ДеГрафф были уволены со своих должностей в Университете Миссури за то, что консультировали студента Орвала Хобарта Моурера относительно распространения анкеты, в которой спрашивали об отношении к сексуальным склонностям партнеров, современных взглядах. брака, развода, внебрачных сексуальных отношений и сожительства. [76] [77] Университет впоследствии подвергся критике со стороны Американской ассоциации университетских профессоров в первом случае, касающемся академической свободы из-за штатного профессора. [78]

Профессор Райс из Колледжа Роллинза [ править ]

В известном случае, расследованном Американской ассоциацией университетских профессоров, президент Гамильтон Холт из Роллинз-колледжа в марте 1933 года уволил Джона Эндрю Райса , ученого-атеиста и неортодоксального учителя, которого Холт нанял вместе с тремя другими «золотыми личностями» в своем подтолкнуть Роллинза к передовой инновационной образовательной деятельности. Затем Холт потребовал, чтобы все профессора дали «клятву лояльности», чтобы сохранить свои рабочие места. Американская ассоциация университетских профессоров осудила Роллинза. Райс и три других «золотых личности», которые были уволены за отказ дать клятву верности, основали Black Mountain College . [79]

Уильям Шокли [ править ]

В 1978 году Нобелевская премия выигрывающая физик , электроники изобретатель и электротехники профессор, Уильям Шокли , был обеспокоен относительно высоких репродуктивных показателей среди людей африканского происхождения , потому что он считал , что генетика обреченные черные люди интеллектуально уступает белым людям. Он заявил, что считает свою работу по гонке более важной, чем его работа, ведущая к Нобелевской премии. [80] Он подвергся резкой критике за эту позицию, которая вызвала некоторые опасения по поводу того, подавляет ли критика непопулярных взглядов на расовые различия академическую свободу. [81]

Президент Гарварда Саммерс [ править ]

В 2006 году Лоуренс Саммерс , будучи президентом Гарвардского университета, провела дискуссию, целью которой было выявить причины, по которым меньше женщин предпочитают изучать естественные науки и математику на продвинутом уровне. Он предложил изучить возможность внутренних гендерных различий с точки зрения способности к естественным наукам и математике. Он стал мишенью значительной общественной реакции. [82] Его критики, в свою очередь, были обвинены в попытке подавить академическую свободу. [83] Из-за негативной реакции на его комментарии, он ушел в отставку после пятилетнего пребывания в должности. Еще одним важным фактором его отставки стало несколько вотумов вотума недоверия, высказанные деканами школ, в частности, несколькими профессорами факультета искусств и наук.[84]

Скандал с герцогом Лакроссом [ править ]

Скандал 2006 , в котором несколько членов команды Duke Lacrosse были ложно обвинены в изнасиловании вызвал серьезную критику в отношении использования академической свободы в университете и его способность к прессу суждению и опровергать должный процесс к трем игрокам обвиняемых. [85]

Профессор Хан из Университета Квазулу-Натал [ править ]

В 2006 году профсоюзный лидер и социолог Фазель Хан был уволен из Университета Квазулу-Натал в Дурбане , Южная Африка, после того, как принял участие в забастовке. [86] В 2008 году международное сообщество также выразило озабоченность попытками дисциплинарного воздействия на двух других ученых в том же университете - Нитию Четти и Джона ван дер Берга - за выражение озабоченности по поводу академической свободы в университете. [87]

Автор Дж. Майкл Бейли из Северо-Западного университета [ править ]

Дж. Майкл Бейли написал научно-популярную книгу «Человек, которая хотела бы стать королевой» , которая продвигает теорию Рэя Бланшара о том, что транс-женщины мотивированы сексуальностью, и отвергает концепцию транссексуальности « женщина, пойманная в ловушку мужского тела ». В 2007 году, пытаясь дискредитировать его книгу, некоторые активисты подали официальные жалобы в Северо-Западный университет, обвинив Бейли в проведении регулируемых исследований на людях . Они также подали жалобу в регулирующие органы штата Иллинойс с просьбой провести расследование в отношении Бейли на предмет практики психологии без лицензии . Регуляторы жалобу отклонили. [88] [89]Другие ученые также обвинили его в сексуальных домогательствах. [88]

Профессор Ли-Энн юридического факультета Нью-Йоркского университета [ править ]

В 2009 году Тио Ли-анн отказалась от назначения в юридический факультет Нью-Йоркского университета после того, как разгорелась полемика по поводу некоторых высказываний против геев, которые она сделала, что вызвало обсуждение академической свободы в юридической школе. [90] [91] Впоследствии Ли-анн попросили уйти с должности в юридической школе Нью-Йоркского университета. [92]

Профессор Робинсон из Калифорнийского университета в Санта-Барбаре [ править ]

В 2009 году Калифорнийский университет в Санта - Барбаре заряжена William I. Robinson с антисемитизме после того, как он разослал по электронной почте его класса , содержащий фотографии и параграфов Холокоста сопоставляются с теми , в секторе Газа. [93] [94] Робинсон был уволен из университета, но после того, как обвинения были сняты после всемирной кампании против руководства университета. [95]

Дело Дилимана в Университете Филиппин [ править ]

Дело Филиппинского университета в Дилимане, где разразились споры после того, как аспирант MBA Чанда Р. Шахани подал в суд на профессора Херардо А. Агулто из Колледжа делового администрирования с иском о номинальной сумме возмещения убытков за то, что он несколько раз не справлялся со стратегическим управлением. Комплексное обследование. Агулто отказался предоставить подробную основу для своих оценок и вместо этого сослался на академическую свободу, в то время как Шахани утверждал в суде, что на академическую свободу нельзя ссылаться без рационального основания при оценке ученика. [96]

Профессор Салаита из Университета Иллинойса в Урбана-Шампейн [ править ]

В 2013 году Университет Иллинойса в Урбане-Шампейне предложил Стивену Салаите должность преподавателя по изучению американских индейцев, но затем отозвал это предложение в 2014 году после просмотра некоторых его комментариев об Израиле в Твиттере. [97]

Профессор Гут из Канзасского университета [ править ]

Профессор Дэвид Гут из Канзасского университета подвергся преследованиям со стороны Попечительского совета Канзаса из-за его твита из личного аккаунта, связанного с университетом, относительно стрельбы, в котором говорилось: «#NavyYardShooting Кровь на руках #NRA. В следующий раз , пусть это будут ВАШИ сыновья и дочери. Позор вам. Да проклянет вас Бог ». [98] После неоднозначных комментариев Канзасский университет отстранен, но в конечном итоге позволил ему вернуться. Из-за этого инцидента и вызванных им моральных сомнений Попечительский совет Канзаса принял новую политику в отношении социальных сетей. Этот новый законодательный орган позволил университетам дисциплинировать или увольнять сотрудников, которые использовали социальные сети «вопреки интересам университета». [98]

См. Также [ править ]

  • Энтони Д. Смит
  • Свобода образования
  • Свобода слова
  • Ханс-Герман Хоппе - участник дискуссии об академической свободе в Университете Невады, Лас-Вегас
  • Список учебных заведений, закрытых в результате турецких чисток 2016 года
  • Сеть образования и академических прав
  • Политизация науки
  • Педагогика
  • Право на науку и культуру
  • Ученые в опасности
  • Общество академической свободы и стипендий
  • Речевой код
  • Урофски против Гилмора
  • Академическая свобода на Ближнем Востоке
  • Чикагские принципы

Ссылки [ править ]

  1. ^ Андрееску, Ливиу (2009). «Индивидуальная академическая свобода и профессиональные действия» . Образовательная теория . 59 (5): 559–578. DOI : 10.1111 / j.1741-5446.2009.00338.x .
  2. ^ Ван Alstyne, Уильям (1975). «Специальная теория академической свободы и общие вопросы гражданской свободы». В концепции академической свободы, под ред. Эдмунд Пинкоффс. Остин: Техасский университет Press, 1975.
  3. ^ Заявление 1940 г. о принципах академической свободы и пребывания в должности , Американская ассоциация университетских профессоров и Ассоциация американских колледжей, стр. 3.
  4. ^ Заявление 1940 г. о принципах академической свободы и пребывания в должности , Американская ассоциация университетских профессоров и Ассоциация американских колледжей, стр. 4.
  5. ^ Гласс, Бентли (май 1962 г.). «Ученые в политике» . Бюллетень ученых-атомщиков . 18 (5): 3. Bibcode : 1962BuAtS..18e ... 2G . DOI : 10.1080 / 00963402.1962.11454353 .
  6. ^ Гринфельд, Liah (1988-01-01). «Советская социология и социология в Советском Союзе». Ежегодный обзор социологии . 14 : 99–123. DOI : 10.1146 / annurev.soc.14.1.99 . JSTOR 2083312 . 
  7. ^ Майкл Поланьи (1958). Личные знания . ISBN 0-7734-9150-3.
  8. ^ Уильям МакГакен (1978). «О свободе и планировании в науке: Общество свободы в науке 1940–1946». Минерва . 16 (1): 42–72. DOI : 10.1007 / BF01102181 . S2CID 143772928 . 
  9. ^ Макгакен, Уильям (1978). «О свободе и планировании в науке: Общество свободы в науке 1940–1946». Минерва . 16 : 42–72. DOI : 10.1007 / bf01102181 . S2CID 143772928 . 
  10. ^ Роберт Куинн (2004). « Защищая 'опасные умы, архивированные 26.06.2010 в Wayback Machine '».
  11. ^ Ральф Э. Фукс (1969). «Академическая свобода - ее основная философия, функция и история», в книге Луи Джоуэна (ред.)., Академическая свобода и владение: Справочник Американской ассоциации университетских профессоров.
  12. ^ Джаспер Беккер (1996). Голодные призраки: тайный голод Мао . Нью-Йорк: Свободная пресса.
  13. ^ "Академики за академическую свободу" . Великобритания . Проверено 19 мая 2014 .
  14. ^ "Отчет Роббинса о высшем образовании" . Октябрь 1963 . Проверено 15 июля 2019 .
  15. ^ "Закон о реформе образования 1988 г." . Национальный архив .
  16. ^ Sullivan, A .; Суисса, Дж. (2019). «Гендерные войны, академическая свобода и образование» . Британская ассоциация образовательных исследований .
  17. ^ «Свобода слова: руководство для провайдеров высшего образования и студенческих союзов в Англии и Уэльсе» . Комиссия по равенству и правам человека . 2019.
  18. ^ Макдональд, Кен (февраль 2016 г.). «ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ: противодействие терроризму и свобода» . Wadham College Оксфордского университета . Проверено 15 июля 2019 .
  19. ^ Французский образовательный кодекс, L952-2 , правительство Франции .
  20. ^ Руссо, Чарльз Дж. (2013). Справочник сравнительного права высшего образования . Лэнхэм, Мэриленд: Rowman and Littlefield Publishers Inc., стр. 191–207. ISBN 978-1-4758-0405-8.
  21. ^ Б с д е е г ч я J к л м п о Ramtohul, Рамола (2012). «Академическая свобода в спонсируемом государством африканском университете: на примере университета Маврикия» . AAUP Журнал академической свободы . 3 : 1–17 - через Американскую ассоциацию университетских профессоров.
  22. ^ a b c d Руссо, Чарльз Дж. (2013). Справочник сравнительного права высшего образования . Лэнхэм, Мэриленд: Rowman and Littlefield Publishers, Inc., стр. 207–229. ISBN 978-1-4758-0405-8.
  23. ^ "КОНСТИТУЦИЯ РЕСПУБЛИКИ ФИЛИППИНЫ 1987 ГОДА - ВИРТУАЛЬНАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ БИБЛИОТЕКА CHAN ROBLES" . Дата обращения 3 мая 2015 .
  24. ^ «Уведомление о полном раскрытии» . Дата обращения 3 мая 2015 .
  25. ^ a b c "Заявление Академической свободы Академии наук Южной Африки (ASSAf)" . Южноафриканский научный журнал . 106 (3/4). 16 апреля 2010 г.
  26. ^ a b c d e f Линдоу, Меган (25 мая 2007 г.). «Академическая свобода в Южной Африке подрывается, - говорят критики» . Хроника высшего образования . 53 (38): А50.
  27. ^ "Закон об образовании 1989 г. № 80 (по состоянию на 28 сентября 2017 г.), Государственный акт 161 Академическая свобода -" . Законодательство Новой Зеландии . Проверено 10 января 2018 .
  28. ^ a b c 1940 Заявление о принципах академической свободы и владения жильем, AAUP « Архивная копия» . Архивировано из оригинала на 2007-02-08 . Проверено 13 октября 2006 .CS1 maint: заархивированная копия как заголовок ( ссылка ), по состоянию на 23 марта 2007 г.
  29. ^ Например, Северо-западная ассоциация школ, колледжей и университетов рассмотрелазаявление об академической свободе Университета Бригама Янга и нашла его соответствующим заявлению 1940 года, в то время как AAUP обнаружила, что Университет Бригама Янга нарушает
  30. ^ "Список порицания" . AAUP . Дата обращения 3 мая 2015 .
  31. ^ (Кемп, стр.7)
  32. ^ Регенты Калифорнийского университета против Бакке , 438 US 265, 312 (1978).
  33. ^ a b Суизи против Нью-Гэмпшира , 354 US 234, 262–263 (1957) ( Феликс Франкфуртер , Джастис).
  34. ^ а б в г д Стронах против Университета штата Вирджиния , гражданский иск 3: 07-CV-646-HEH (ED Va. 15 января 2008 г.).
  35. ^ "Академическая свобода профессоров и учреждений - AAUP" . www.aaup.org . Проверено 15 января 20 .
  36. ^ См. Урофски против Гилмора , 216 F.3d 401, 414, 415 (4-й округ, 2000 г.). (Отмечая, что «дела, в которых говорилось о праве на академическую свободу Первой поправки, касалось в целом учреждения, а не отдельного человека ...» и «Примечательно, что суд никогда не признавал, что профессора обладают правом на Первую поправку. академической свободы определять для себя содержание своих курсов и стипендию, несмотря на имеющиеся возможности ".
  37. ^ Лавлейс против Массачусетского университета , 793 F.2d 419, 425 (1-й округ 1986 г.) («Принять утверждение истца о том, что политика выставления оценок несостоявшегося учителя защищена конституцией ... означало бы ограничить университет в определении и выполнении его образовательная миссия ».)
  38. ^ Эдвардс против Калифорнийского университета Пенсильвании , 156 F.3d 488, 491 (3d Cir. 1998) («В деле Эдвардс против Калифорнийского университета в Пенсильвании суд постановил, что Первая поправка не позволяет профессору университета решает, что преподается в классе, а скорее защищает право университета выбирать учебную программу », - цитируется в Stronach .)
  39. ^ Brown v. Amenti , 247 F.3d 69, 75 (3d Cir. 2001). (Считается, что «профессор государственного университета не имеет права Первой поправки выражать свое мнение в рамках школьной процедуры выставления оценок».)
  40. Возняк против Конри , 236 F.3d 888, 891 (7-й округ 2001 г.). (Принимая во внимание, что «Ни один человек не имеет основного права преподавать в бакалавриате инженерных специальностей, не соблюдая правила выставления оценок в университете ...», и что «это имя [университета], а не [профессора]], которое указано на диплом; [университет], а не [профессор], удостоверяет работодателям и аспирантам успешное завершение студентом курса обучения. Университеты имеют право удостовериться в том, что их системы оценивания соблюдаются; в противном случае их полномочия не имеют смысла " .)
  41. ^ См. Parate v. Isibor , 868 F.2d 821, 827–28 (6-й округ 1989 г.). (Считая, что «профессор университета может утверждать, что присвоенная им оценка на экзамене или итоговая оценка является сообщением, защищенным Первой поправкой ... [t] таким образом, должностные лица университета не могут заставить отдельного профессора изменить оценку оценка, которую профессор ранее присвоил своему ученику ".
  42. ^ Белый, Лоуренс, «пример: Стронахом В. ВИРГИНИЯ СОСТОЯНИЕ U. (2008): Имеет ли академическая свобода Дайте профессор Заключительную Say по сортам», Хроника высшего образования , найденные на веб - сайте Хроника и комментарии Хроника обзора и блог . Доступ 20 мая 2008 г.
  43. ^ См., Например, Пол Хорвиц, "Университеты как учреждения Первой поправки: некоторые простые ответы и трудные вопросы", 54 UCLA Law Review 1497 (2007)
  44. ^ Литт, Эндрю. «В UCLA подавляется свобода слова и царят двойные стандарты» . Вашингтонский экзаменатор . Проверено 26 сентября 2017 .
  45. ^ "AAUP. 1940 Заявление о принципах академической свободы и владения жильем" (PDF) . AAUP .
  46. ^ Донна Юбен, Политическая и религиозная дискриминация в кампусе: академическая свобода преподавателей и студентов и первая поправка. Архивировано 20 декабря 2005 г. в Wayback Machine.
  47. ^ Суизи против Нью-Гэмпшира, 354 США 234 (1957); Кейшян против Попечительского совета, 385 US 589 (1967); Регенты Univ. Мичиган против Юинга, 474 US 214 (1985).
  48. ^ Линн, Леон (зима 1997–1998). «Креационисты продвигают псевдонаучный текст» . Переосмысление школ в Интернете .
  49. ^ Интеллектуальный замысел на испытании: Китцмиллер против Дувра . Национальный центр научного образования. 17 октября 2008 г.
  50. ^ Анализ законопроекта и заявление о финансовых последствиях, архивировано 10 сентября 2008 г.в Wayback Machine , Профессиональный персонал комитета по образованию до 12 лет, Сенат Флориды , 26 марта 2008 г.
  51. ^ Законопроект "Академическая свобода" в Южной Каролине теперь заархивирован 2008-05-20 в Wayback Machine Эд Брайтон, Dispatches From the Culture Wars, 18 мая 2008 г.
  52. ^ Критики Evolution сдвиговый Tactics с высшими учебными заведениями , Стефани Саймон, The Wall Street Journal , 2 мая 2008 года
  53. ^ Академическая свобода и эволюция преподавания. Архивировано 5 декабря2009 г. в Archive.today. Резолюции 94-го ежегодного собрания Американской ассоциации университетских профессоров. 2008 г.
  54. ^ Последнее лицо креационизма в классе Гленн Бранч и Юджени С. Скотт . Scientific American , декабрь 2008 г.
  55. ^ Крюк, Сидней (1953). Ересь, да, заговор, нет . Компания "Джон Дэй". стр.  9 -13 (две группы), 13 (публикации), 278 (вывод). LCCN 63006587 . 
  56. Чемберс, Уиттакер (22 июня 1953 г.). "Академическая свобода в опасности?" . Жизнь . Time, Inc .: 91 . Проверено 2 февраля 2018 .
  57. ^ «Письмо о справедливости и открытых дебатах» . Журнал Harper's . 2020-07-07 . Проверено 28 декабря 2020 .
  58. ^ "Против заявлений о разнообразии" . Хроника высшего образования . 2019-01-03 . Проверено 29 декабря 2020 .
  59. ^ "Твит бывшего декана Гарварда против требуемых заявлений о разнообразии преподавателей вызывает дебаты" . Внутри Высшего Эд . 2018-11-12 . Проверено 29 декабря 2020 .
  60. ^ https://www.ams.org/journals/notices/201911/rnoti-p1778.pdf
  61. ^ Friedersdorf, Конор (2016-05-26). «Опасности написания провокационного электронного письма в Йельском университете» . Атлантика . Проверено 29 декабря 2020 .
  62. ^ «Моя электронная почта на Хэллоуин привела к огненной буре в университетском городке» . Вашингтон Пост . 2016-10-28 . Проверено 29 декабря 2020 .
  63. ^ «Элитные университеты Америки подвергают себя цензуре в Китае» . Новая Республика . 2018-09-04 . Проверено 29 декабря 2020 .
  64. ^ Редден, Элизабет (2018-01-03). «Ученые и политики выражают озабоченность по поводу влияния правительства Китая на международную академию» . Внутри Высшего Эд . Проверено 29 декабря 2020 .
  65. ^ "Конец Гарвардского века - Журнал" . Гарвардский малиновый . 2015-03-16 . Проверено 29 декабря 2020 .
  66. ^ https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED588378.pdf
  67. ^ Студенты за академическую свободу. «Студенты за академическую свободу» . Архивировано из оригинала 8 августа 2003 года . Дата обращения 3 мая 2015 .
  68. ^ Дэвид Горовиц (2007). Индоктринация U: война левых против академической свободы ISBN 1-59403-190-8 
  69. ^ Браун, Сара (2017-07-01). «Почему преподаватель UCLA с популярным курсом свободы слова потерял работу?» . Хроника высшего образования . ISSN 0009-5982 . Проверено 26 сентября 2017 . 
  70. ^ "Академический билль о правах" . Американская ассоциация университетских профессоров. 2003 г.
  71. ^ Alyson Klein (2004). «Беспокоился слева и справа». Хроника высшего образования (9 июля 2004 г.).
  72. ^ https://www.vatican.va/holy_father/john_paul_ii/apost_constitutions/documents/hf_jp-ii_apc_15041979_sapientia-christiana_en.html По состоянию на 24 июня 2011 г.
  73. ^ Lesick, Лоуренс Томас (1980). Повстанцы Лейна: евангелизм и антирабовство в довоенной Америке . Метучен, Нью-Джерси : Scarecrow Press . ISBN 0810813726.
  74. ^ "Джон Спенсер Бассетт и Дело Бассетта" . Библиотеки Университета Дьюка. Архивировано из оригинального 19 марта 2008 года.
  75. ^ а б Кинг, Уильям Э. «Дело Бассетта 1903 года» . Проверено 11 июля +2016 .
  76. ^ Нельсон, Лоуренс Дж. (2003). Слухи о неосмотрительности: скандал с опросом о сексе в Университете Миссури в эпоху джаза . Колумбия, Миссури: Университет Миссури Пресс. ISBN 0-8262-1449-5.
  77. ^ Бродуэлла, Percy (2 февраля 1930). «Академическая свобода в Университете Миссури: отчет об увольнении профессора ДеГраффа и отстранении профессора Мейера» (PDF) . Архивировано 20 марта 2015 года (PDF) .
  78. AJ Carlson (февраль 1930 г.). «Отчет об увольнении профессора ДеГраффа и отстранении профессора Мейера». Бюллетень Американской ассоциации университетских профессоров . XVI (2): 2–35. DOI : 10.2307 / 40218216 . JSTOR 40218216 . 
  79. ^ Сеймур, Мэри (осень 2011). «Призраки Роллинза (и другие скелеты в шкафу)» . Журнал Роллинз .
  80. ^ "Уильям Б. Шокли, 79 лет, создатель теории транзисторов и расы" . Нью-Йорк Таймс . Проверено 10 января 2018 .
  81. ^ Килгор, Уильям Дж .; Салливан, Барбара (1975). «Академические ценности и противоречие Дженсена-Шокли». Журнал общего образования .
  82. Bombardieri, Marcella (17 января 2005 г.). «Замечания Саммерса о женщинах вызывают огонь» . Boston.com . Архивировано из оригинала 19 января 2005 года.
  83. ^ Стефан Тернстрем. «В защиту академической свободы в Гарварде» . Сеть новостей истории , Университет Джорджа Мейсона .
  84. Finder, Алан (22 февраля 2006 г.). «Президент Гарварда уходит в отставку, заканчивая бурное пятилетнее пребывание в должности» . Нью-Йорк Таймс .
  85. ^ Джеймс Э. Коулман младший ; Анджела Дэвис ; и другие. (2009). "Фазы и грани спора герцога лакросса: разговор" . Сетон Холл Журнал Закона о спорте и развлечениях . Юридический факультет Университета Дьюка . 19 : 181–220 . Проверено 11 января 2018 года .
  86. ^ "Архивная копия" . Архивировано из оригинала на 2012-02-13 . Проверено 9 февраля 2016 .CS1 maint: archived copy as title (link) Бой за Фазель-хана - Архив документов об увольнении Фазель-хана]
  87. Письмо иностранных ученых Мак Миа, председателю Совета, и Малегапуру Макгоба, вице-канцлеру Письмо от Дэвида Уильяма Коэна и 35 других
  88. ^ a b Кэри, Бенедикт. (21 августа 2007 г.) «Критика гендерной теории и ученый в осаде». Нью-Йорк Таймс .
  89. ^ Дрегер AD (июнь 2008). «Споры вокруг« Человека, который станет королевой »: история политики науки, идентичности и секса в эпоху Интернета» (PDF) . Arch Sex Behav . 37 (3): 366–421. DOI : 10.1007 / s10508-007-9301-1 . PMC 3170124 . PMID 18431641 .   
  90. ^ "Права некоторых людей" . Внутри Высшего Эд . 8 июня 2009 . Проверено 11 июня 2009 года .
  91. ^ Tay Shi'an (22 июля 2009). «Она не против геев, просто против геев» . Новая газета . Проверено 24 июля 2009 года .
  92. Ху, Винни (22 июля 2009 г.). «Ссылаясь на оппозицию, профессор отменяет назначение в Нью-Йоркский университет» . Нью-Йорк Таймс .
  93. ^ Helfand, Duke (30 апреля 2009). «Вызывает негодование профессорское сравнение израильтян с нацистами» . Лос-Анджелес Таймс .
  94. Дана Л. Клауд (30 апреля 2009 г.). «Маккартизм, который построил Горовиц: дела Марго Рамлал Нанко, Уильяма Робинсона, Нагеша Рао и Лоретты Кейпхарт» . CounterPunch . Архивировано из оригинала на 29 мая 2010 года.
  95. ^ ТФМЭ Заявление о диспозиции делу Уильяма Робинсона в UCSB, SPME Совета директоров 29 июня 2009 года [1]
  96. ^ "ДИЛИМАН ДНЕВНИК" . Дата обращения 3 мая 2015 .
  97. ^ "Отказ Совета штата Иллинойс в работе Салаите вряд ли поможет подавить споры" . Хроника высшего образования . Проверено 1 февраля 2016 .
  98. ^ a b Мерфи, Хелен (декабрь 2014 г.). «Выраженные взгляды отражают только мое: академическая свобода и социальные сети» . Сценарий .

Дальнейшее чтение [ править ]

  • Андрееску, Ливиу. " Основы академической свободы: новый смысл некоторых аргументов старения ". Исследования в области философии и образования (2009) 28.6, 499–515.
  • Андрееску, Ливиу. « Индивидуальная академическая свобода и профессиональные действия ». Теория образования (2009) 59.5, 559-572.
  • Честерман, Саймон. « Академическая свобода в Нью-Хейвене и Сингапуре ». Straits Times, 30 марта 2012 г., страница A23.
  • Крест, Том. « Академическая свобода и хакерская этика », сообщения ACM, июнь 2006 г.
  • Экстранд, Лассе и Валлмон, Моника « Танцы с дьяволом? Заметки о свободном университете ». Международный журнал разнообразия организаций, сообществ и наций (2008) 8.3, 171–174.
  • Рыба, Стэнли (23.07.2006). "Теории заговора 101" . The New York Times Op-Ed .
  • Флетчер, Роберт Сэмюэл (1943). «Тест академической свободы» . История Оберлинского колледжа от его основания до гражданской войны . Оберлинский колледж . С. 150–166. OCLC  189886 .
  • Хофштадтер, Ричард , Академическая свобода в эпоху колледжа , Columbia University Press, 1955, 1961.
  • Карран, Теренс. « Академическая свобода в Европе: предварительный сравнительный анализ ». Политика высшего образования (2007) 20, 289–313.
  • Карран, Теренс. "Academic Freedom: A Research Bibliography" (2009) содержит более 1000 статей и может быть бесплатно загружен в формате pdf по адресу: http://eprints.lincoln.ac.uk/1763/ .
  • Мецгер, Вальтер, Академическая свобода в эпоху университета , Columbia University Press, 1955.
  • Мид, Эдвин Доук (сентябрь 1897 г.). «Академическая свобода в Америке: столкновение в Университете Брауна» . Журнал Новой Англии ..
  • Нельсон, Кэри , Ни один университет не является островом: сохранение академической свободы . Издательство Нью-Йоркского университета, 2010. ISBN 978-0-8147-5859-5 
  • Рассел, Конрад . "Академическая свобода", Routledge (1993) ISBN 0-415-03715-8 
  • Сандис, Константин. «Свобода слова в разумных пределах» . Times Higher Education, 21 января 2010 г.
  • Тирни, Уильям Г., и Лэнфорд, Майкл. « Вопрос академической свободы: универсальное право или относительный термин ». Границы образования в Китае (2014) 9.1, 4–23.
  • Уэст, Эндрю Ф. (1 мая 1885 г.). "Что такое академическая свобода?" . Североамериканский обзор . С. 432–444.

Внешние ссылки [ править ]

  • Сеть образования и академических прав , Международная
  • Academic Freedom Watch , Австралия
  • Американская ассоциация университетских профессоров
  • Неделя академической свободы
  • Совет по академической свободе и академическим стандартам , Соединенное Королевство
  • Ученые в опасности
  • Общество академической свободы и стипендий , Канада
Архивы
  • Записи Вашингтонского комитета академической свободы . 1947-1949 гг. 0,84 кубических фута (2 коробки).
  • Бумаги Наоми Ахенбах Бенсон . 1895-1961 гг. 19,5 кубических футов (40 коробок).
  • Бумаги Гарланд О. Этель . 1913-1980 гг. 13.00 куб. футов (13 коробок).
  • Документы Ральфа Х. Гундлаха . 1918–1974 гг. 1,47 кубических футов (4 коробки).
  • Записи канцелярии президента Вашингтонского университета . 1854-2011 гг. 405,05 кубических футов (466 коробок, 2 упаковки, 2 тома и 5 вертикальных файлов). В том числе: 1 кассета с аудиокассетой, 11 катушек с аудиокассетами, 5 катушек с пленкой, 1 видеокассета.